两年前，我曾经问过自己，若把我所熟悉的董总课程拿走后，我的“教学力”还剩下什么。因此我想转换环境，好让我探索心中的问号的答案。
还没来得及辞职换环境，本校的大环境也换了，采用董总的新教纲。我得重新备课，也就是说，我心目中那熟悉的董总课程确实挪走了。
我开始通过教学现场的实践，检验着我的教学力。
过了一年两年，也就是现在，我必须坦诚说过去的这5年教学生涯原来我所学会的，都只是最传统的讲述法、制作ppt再加上一些视频以刺激学生的眼目的所谓多媒体教学法。过程中再加上我的幽默的口才，确实曾经让我无往不利过。但我的幽默我的轻松我的笑容，在一年一年的心灵耗损下，已经所剩无几了。另外我尝试在讲述法外寻找另一片的春天，在多方寻求别校或别的老师在做着的教学法，再尝试运用在自己的课堂上。我视之为好的开始，毕竟没人在一开始做就会上手的。至少，我累积了一年半的“学思达”的经验，是比别人多了一些东西的。
学科相关的知识我依然薄弱，但应当足够应付考试。只是，如何帮助学生学习依然是我看不透的课题。当家长在哭泣求援希望能有什么办法帮助孩子在课业上有所成长时，我束手无策。除了监控孩子们的时间管理，“要如何学习”这种技巧性的问题实在让我在雾里看花。我都怎样学习的呢? 静静的阅读，做习题，记重点，就这样吧? 但得到的孩子的回馈是：我不懂后段生的思维模式，所有即使有好好听我课的人科学依旧是不及格的。（好狠的一句话，但我感谢这位学生的坦白）
若论及课程以外我的教学力，在后段班里，完全曝露出我拙劣的班级经营。我知道我的个性不爱打骂难以控制好动不专注的孩子们。只是，在这一年面对着初二敬的学生们，我开了很多眼界，但都是负向的，这些经验让我重新省视我对人性的观点。我必须很坦诚地说我心灰意冷，也开始质疑我心中常年坚持的真善美的信仰。而这样的摇动一点也不好受。这些负面的经验的影响力甚至延伸至我的生活各个层面。说真的，他们的影响力比我的影响力更大。当孩子们的态度价值观发生严重的扭曲时，我不知道我应该站在怎样的立场，能够做些什么不能够做些什么。
这些情况，都一再的让我不禁地问，到底作为一位教师，我们的专业性在哪里?
在这年尾假期的前期，我心中怀抱着一连串的疑问和课题，狂出席各种不同性质的工作坊和讲座会，我希望得到一些灵感，希望听到一些观点能帮助我走出迷雾。感谢主，过程中确实有一些亮光出现，容我之后再细细分享。但，我那摇动着的真善美信仰并没有神迹般的在一下子重新被巩固。关于这点，我真心祷告上帝更多的来和我说话，我渴望听见更多更多的启示。在我出席这些工作坊/讲座会时，讲员们对他们的职务范围非常了解，也常能对出席者所提出的问题给予个人化的解答，甚至给予策略性的建议。这个观察让我联想起我面对家长/孩子们的咨询时的姿态和回应。两者对比，我只是像是个“服务履行者”，而非“策略提供者”。（这比喻可能不太恰当，受限于我的表达能力）
突然我意识到，作为教师的专业性，就在于（一）在有关“如何学习”的课题上，或者有关个人心灵成长及家庭健康发展的事上，能给学生，甚至家长一些可行的策略建议（这些其实偏向咨询师的范围，但无可否认教师们在与学生/家长约谈时，这些都是“热门话题”），（二）能掌握多过一种的教学法，以便针对各班不同的情况，选择适合的教学策略，制定有效（或至少努力使之有效）的教案，（三）能稳住团体活动的场面，比如：在课堂上正进行教学活动时，为想学习的孩子维持学习风气。（四）展现出从始而终的坚定立场，比如：在课堂外制度的执行上（今年有太多的例子让我看见对坏孩子仁慈就是对好孩子残忍的事实，这些容后分享）。
这，是我有关教学的省思物语。
以上四点将是我要朝之努力的方向。
看到，和做到，仍然是一段距离，且看2017会是如何的一年。
No comments:
Post a Comment