讨论小组

开学了一个星期，我也已经开始执行了在假期时教学上的一些计划。
说不上是创新，其实就是期望搞个PLC（学习共同体）。

高一理仁、高一理平及初一敏，我要求他们坐在邻近位子的4至6个人形成一个讨论小组。根据PLC的理念，老师应努力设下可让学生跳跃式学习的讨论课题（太容易学生可独立完成则小组学习的需要不成立，太难学生觉得自己办不到则拒绝学习）。关于这个其实最考我功夫，这样的问题是否可以帮助学生们HOT（High Order Thinking）起来还是泼了学生冷水？需要智慧来拿捏。

另外其实老师们抗拒以合作小组形式来教学还有一个无敌现实的考量 -- 无法赶上上课进度。由于小组讨论很多时候即使学生认真讨论，该课题很有可能需要用到很长的时间，更何况若那是一群我行我素的学生？很有可能讨论沦为闲聊，教学效率不彰，事倍功半。可是，我在我的使命宣言中提到，我将致力创造一个每个学生都参与学习的环境。若想达到这目标，小组学习则举足轻重。结合了PLC进行之必要及难题，我必须想出自己的一套。因此其实我在执行上我也没有完全遵行PLC常发生的一节课讨论一个主题这事，毕竟外校或任何创新的教学法，都需要localized。

我在备课时会努力将我要讲的内容尽量从传统的讲述法转化成一些可供同学讨论的题目。
说到这个，目前上了仅有4天的课，有了一些观察。就在这里分享一下吧。

高一理仁在这个星期老是被吃节。前车之鉴，不要说不信邪，第一个礼拜若有这个情况，很大可能接下来全年这班被吃节的几率都很高，因此需要时刻检查行政历，好确保我不会老是在最后一秒钟才接受惊吓。

高一理平的节很蒙上帝保守的逃过了所有的集会、开学礼及大扫除，所以是最完整经历一章以小组学习及讲述法教学的轮替，发现作业若以小组讨论的方法进行，与单纯的我在前面讲解并要求他们把功课都写对答案整理好交上来相比，其实更可以节省“讨论”时间（若平常我们在讲台解题学生照抄答案也叫讨论的话），而且可以在平测之前提早发现他们“真诚写下的答案”（因为我只让他们讨论，过程中聆听小组内学生讨论的难点，并将难点写在白班上，讲解一下以利学生们接下来的讨论，是有点像在玩游戏闯关。讨论完后无需我告诉答案该节一定要交上功课）。这样功课作业就可以发挥原本属于他们的角色 -- 用以了解学生真实的学习状况，而不再只是为方便老师改作业而要求他们都只交上写着正确答案的作业，希望借此可以提早发现学生的问题，及早改进。

上着第二章时，由于在课前的备课觉得自己准备了好丰富的要点（这课我计划用讲述法，没办法，毕竟进度的压力还在），还以为靠我那独家的幽默感，讲述法应该没太大的问题，怎知结果那一堂课学生的反应冷到极点。。。实在挫折太大了！但我仔细反省了一下，发现我竟然忘了在我的使命宣言里我说过的要激发学生的学习动机，我就这样直接进入主题霹雳巴拉的自顾自的说了一节课。

我本来对于要推动新的上课模式其实是很害怕的，毕竟我不知道我有没有这样的能力去激发及督促学生，考试成绩会不会因为我用了新的方法导致滑落？我其实很害怕，但看到那冷冷的一堂课，其实又是不是在提醒我他们不需要我当课堂上的主角？

当然所有的一切仍待观察和改良（边进行边检讨边改良呗）。

加油咯~

Lei Ming 18' 01’15